الوضعية الادماجية - كيفية حل وضعية ادماجية التعليم الابتدائي
الوضعية الادماجية - كيفية حل وضعية ادماجية التعليم الابتدائي - السنة الاولى الابتدائي السنة الثانية الابتدائي السنة الثالثة الابتدائي السنة الرابعة ابتدائي السنة خامسة ابتدائي سنة 1 2 3 4 5 ابتدائي وضعيات ادماجية
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
حياكم الله تعالى
يقدم لكم موقع dzbac الموقع الاول للدراسة في الجزائر :
الوضعية الادماجية - كيفية حل وضعية ادماجية التعليم الابتدائي
الوضعية الإدماجية
هل صحيح أن الوضعية الإدماجية ما يؤرق المعلم ومتعلميه في الطور الابتدائي?
فلو سلمنا فرضا بصعوبتها أو صعوبة فهمها وبالتالي صعوبة حلها
فما السبب في ذلك?
إن أطراف العملية التعلمية الثلاثة مسؤولون عن ذلك ولو بالجزء اليسير
فالمتعلم ينظر للوضعية نظرة معقدة والمعلم يشاركه الفكرة نفسها والمادة المقدمة لا تخلو من التعقيد أيضاً
كيف نحل وضعية مدمجة?
١- التبسيط : هذه الكلمة ذات دلالات عديدة
التبسيط في المفهوم: يجب أن يعلم المتعلم أن الوضعية تحتاج في حلها إلى أربع عمليات حسابية( جمع -طرح-ضرب-قسمة) لا أكثر
فمتى نستعمل هذه العمليات
هناك كلمات مفتاحية توحي إلى:
-الجمع( يزيد ، أكثر، واو العطف،معا، الكل، الاجمالي)
-الطرح(ينقص-أقل-الباقي-الربح -الخسارة
-الضرب(البحث عن الكل -التكرار)
-القسمة( البحث عن الجزء -وزع-قسم -وضع-الوحدة الواحدة)
و على المتعلم ألا يجمع أو يطرح وحدتين مختلفتين (da-g-m-l) إلا إذا كانت من جنس واحد(ذكر ،أنثى)
ملاحظة مهمة: إن هذه الكلمات مفتاحية فقط قد تعارض التدريس بالكفاءات وتحجم التفكير وقد تفيد لإن المتعلم في مرحلة ابتدائية في التفكير
٢- التبسيط في بناء الوضعية
إن الانطلاق من الجزء إلى الكل ضروري في بناء أي وضعية ،مذلل للصعوبات
١- يجب أن تبنى وضعيات ونطرح عن كل جزء منها سؤالا
٢- أن ننتقل ألى التقليل من الأسئلة لتصبح الوضعية بسؤال أو سؤالين
٣- يجب ألا تكون أسئلة الوضعية ذات ارتباط كلي ( علائقي)
ملاحظة هامة :
إن تبسيط مفهوم وبناء الوضعية الإدماجية عند المتعلم يجعله ينظر إلى أي وضعية مثلما ينظر إلى تمرين منفرد أو وضعية بسيطة
أمثلة عن بناء وضعيات عبر مراحل مختلفة
١- وضعية متشعبة الأسئلة
٢- وضعية بسؤال أو سؤالين
٣- وضعية بدون أسئلة ( مطالبة المتعلم بطرح أسئلة ثم الإجابة عنها)
٤- وضعية منجزة ( المطالبة ببناء الوضعية وطرح أسئلة )
@مرحلة حل وإنجاز الوضعية الإدماجية
قبل مرحلة الحل الجماعي على السبورة ، وجب على المتعلم ترك الوقت الكافي والمحدد للمتعلمين للحل حسبما تتطلبه ،فمن الخطأ الحكم على المتعلم بالخطأ أو الفشل و، ومن المعلوم أنهم ذوو فوارق فردية ، فمنهم من يتوصل إلى الحل في دقائق معدودة ومنهم من يحتاج إلى وقت معين ومنهم من يعجز تماماً
مرحلة الحل :
بعض النماذج لحل الوضعية:
يعرض حل الوضعية على السبورة أو اختيار إجابة المتعلم الصحيحة ثم يناقش الحل مناقشة مستفيضة بالتطرق إلى الكلمات المفتاحية ومعطيات الوضعية
ملاحظة هامة :
يناقش المتعلم الذي أجاب إجابة صحيحة عن كيفية توصله للحل الصحيح لترسيخ المكتسبات لديه ولاستفادة المتعلم من متعلم آخر( التلميذ للتلميذ ألقن)
٢- عرض أكثر من حل:
يعرض على السبورة حلان أو أكثر أحدهما خاطئ ،ويناقش الخطأ مناقشة تنطلق من الخطأ إلى الصواب
٣- مرحلة استثمار حل الوضعية :
يُمحى حل الوضعية من على السبورة ثم يُطالب المعلم المتعلمين المخفقين في الحل لإعادة حل الوضعية من جديد
ملاحظة هامة:
إذا أخطأ أحد المتعلمين يدمج مع متعلم آخر في الحل - كمرحلة جزئية فقط
٤- إذا عجز جميع المتعلمين في حل الوضعية الإدماجية يُنظر في بناء ها مرة أخرى ويراعى مستوى المتعلمين
و الله الموفق
هل صحيح أن الوضعية الإدماجية ما يؤرق المعلم ومتعلميه في الطور الابتدائي?
فلو سلمنا فرضا بصعوبتها أو صعوبة فهمها وبالتالي صعوبة حلها
فما السبب في ذلك?
إن أطراف العملية التعلمية الثلاثة مسؤولون عن ذلك ولو بالجزء اليسير
فالمتعلم ينظر للوضعية نظرة معقدة والمعلم يشاركه الفكرة نفسها والمادة المقدمة لا تخلو من التعقيد أيضاً
كيف نحل وضعية مدمجة?
١- التبسيط : هذه الكلمة ذات دلالات عديدة
التبسيط في المفهوم: يجب أن يعلم المتعلم أن الوضعية تحتاج في حلها إلى أربع عمليات حسابية( جمع -طرح-ضرب-قسمة) لا أكثر
فمتى نستعمل هذه العمليات
هناك كلمات مفتاحية توحي إلى:
-الجمع( يزيد ، أكثر، واو العطف،معا، الكل، الاجمالي)
-الطرح(ينقص-أقل-الباقي-الربح -الخسارة
-الضرب(البحث عن الكل -التكرار)
-القسمة( البحث عن الجزء -وزع-قسم -وضع-الوحدة الواحدة)
و على المتعلم ألا يجمع أو يطرح وحدتين مختلفتين (da-g-m-l) إلا إذا كانت من جنس واحد(ذكر ،أنثى)
ملاحظة مهمة: إن هذه الكلمات مفتاحية فقط قد تعارض التدريس بالكفاءات وتحجم التفكير وقد تفيد لإن المتعلم في مرحلة ابتدائية في التفكير
٢- التبسيط في بناء الوضعية
إن الانطلاق من الجزء إلى الكل ضروري في بناء أي وضعية ،مذلل للصعوبات
١- يجب أن تبنى وضعيات ونطرح عن كل جزء منها سؤالا
٢- أن ننتقل ألى التقليل من الأسئلة لتصبح الوضعية بسؤال أو سؤالين
٣- يجب ألا تكون أسئلة الوضعية ذات ارتباط كلي ( علائقي)
ملاحظة هامة :
إن تبسيط مفهوم وبناء الوضعية الإدماجية عند المتعلم يجعله ينظر إلى أي وضعية مثلما ينظر إلى تمرين منفرد أو وضعية بسيطة
أمثلة عن بناء وضعيات عبر مراحل مختلفة
١- وضعية متشعبة الأسئلة
٢- وضعية بسؤال أو سؤالين
٣- وضعية بدون أسئلة ( مطالبة المتعلم بطرح أسئلة ثم الإجابة عنها)
٤- وضعية منجزة ( المطالبة ببناء الوضعية وطرح أسئلة )
@مرحلة حل وإنجاز الوضعية الإدماجية
قبل مرحلة الحل الجماعي على السبورة ، وجب على المتعلم ترك الوقت الكافي والمحدد للمتعلمين للحل حسبما تتطلبه ،فمن الخطأ الحكم على المتعلم بالخطأ أو الفشل و، ومن المعلوم أنهم ذوو فوارق فردية ، فمنهم من يتوصل إلى الحل في دقائق معدودة ومنهم من يحتاج إلى وقت معين ومنهم من يعجز تماماً
مرحلة الحل :
بعض النماذج لحل الوضعية:
يعرض حل الوضعية على السبورة أو اختيار إجابة المتعلم الصحيحة ثم يناقش الحل مناقشة مستفيضة بالتطرق إلى الكلمات المفتاحية ومعطيات الوضعية
ملاحظة هامة :
يناقش المتعلم الذي أجاب إجابة صحيحة عن كيفية توصله للحل الصحيح لترسيخ المكتسبات لديه ولاستفادة المتعلم من متعلم آخر( التلميذ للتلميذ ألقن)
٢- عرض أكثر من حل:
يعرض على السبورة حلان أو أكثر أحدهما خاطئ ،ويناقش الخطأ مناقشة تنطلق من الخطأ إلى الصواب
٣- مرحلة استثمار حل الوضعية :
يُمحى حل الوضعية من على السبورة ثم يُطالب المعلم المتعلمين المخفقين في الحل لإعادة حل الوضعية من جديد
ملاحظة هامة:
إذا أخطأ أحد المتعلمين يدمج مع متعلم آخر في الحل - كمرحلة جزئية فقط
٤- إذا عجز جميع المتعلمين في حل الوضعية الإدماجية يُنظر في بناء ها مرة أخرى ويراعى مستوى المتعلمين
و الله الموفق